FACULTAD DE DERECHO\u00a0DEPARTAMENTO DE POSGRADO<\/p>\n
Posgrado \u00a0Intensivo<\/p>\n
DERECHO CONSTITUCIONAL PARA LA INTEGRACI\u00d3N JUDICIAL<\/em><\/strong><\/p>\n <\/p>\n DIRECTOR:\u00a0<\/strong>PATRICIO\u00a0 MARANIELLO<\/p>\n SUBDIRECTOR:\u00a0ALBERTO AGUST\u00cdN LUGONES<\/p>\n MES DE JULIO DE 2015<\/strong><\/p>\n CARGA HORARIA<\/strong><\/p>\n 60 horas c\u00e1tedra<\/p>\n DURACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n Sesenta (60) horas. Distribuidas del siguiente modo:<\/p>\n \u00a0<\/strong>HORARIO<\/strong><\/p>\n Cada clase ser\u00e1 de cinco (5) horas y se dictar\u00e1 desde el lunes 06 de julio hasta el\u00a0 jueves 23 de julio de 2014 de lunes a jueves de 15:30 a 21:00 horas (break de 18,00 a 18,30 horas) \u00a0en la Facultad de Derecho de la Universidad de Buenos Aires.<\/p>\n PROFESORES<\/strong><\/p>\n Marta Altabe de Lertora, Alejandro Amaya, Javier Barraza, Marcela Basterra, Luis Mar\u00eda Bunge Campos, Carlos Chiara D\u00edaz, Mario Fera, Alfredo Silverio Gusman, Adelina Loiano, Jorge Bercholc, Marcelo L\u00f3pez Alfons\u00edn, Alberto Lugones, Gabriel Macaggi, Pablo Manili, Patricio Maraniello, Claudia Mizawak, Teres Moya, N\u00e9stor Pedro Sagues, Sof\u00eda Sag\u00fces, Alberto Spota y profesores invitados.<\/p>\n 1.OBJETIVOS GENERALES<\/strong><\/p>\n La etimolog\u00eda del t\u00e9rmino integraci\u00f3n, del lat\u00edn integrare<\/em>, refiere a formar las partes de un todo o completarlo con las partes faltantes[1]<\/a>. Y si tenemos en cuenta un todo, como la Constituci\u00f3n Nacional, el Poder Judicial no es solamente uno de los tantos elementos del todo que sirve para completarlo o llenarlo, sino para darle vida o funcionabilidad.<\/p>\n La integraci\u00f3n es \u00a0el resultado de la acci\u00f3n de agregar las partes faltantes de una unidad, o sea, los elementos o partes que constituyen la integraci\u00f3n lo hacen en el entendimiento de que forman parte de un todo de grado superior[2]<\/a>, lo que resulta ni m\u00e1s ni menos que la base de la psicolog\u00eda social difundida por Pich\u00f3n Rivi\u00e8re en su espiral dial\u00e9ctica (el salto cualitativo que se produce agotado el aspecto cuantitativo) o, para ser m\u00e1s preciso, la base de la l\u00f3gica aristot\u00e9lica (todos, ninguno, alguno y alguno no), con lo cual, cada elemento que ya constitu\u00eda un todo en s\u00ed mismo se asume como elemento integrante y necesario para conformar una unidad mayor, y esa unidad se constituye con el fin de obtener un mejor nivel de vida de los integrantes o la seguridad de mantenimiento del modelo de subsistencia[3]<\/a>.Si lo traspasamos a la Constituci\u00f3n, tendremos con la correcta integraci\u00f3n judicial un verdadero Estado de Derecho constitucional.<\/p>\n <\/p>\n Por otra parte, la falta de una adecuada interrelaci\u00f3n interna y externa del derecho constitucional y procesal constitucional con las restantes materias del sistema jur\u00eddico, nos lleva\u00a0 hacia la realizaci\u00f3n de una materia que estudie los puntos relevantes\u00a0 y de mayor trascendencia de dicha tem\u00e1tica en una forma \u00e1gil, pero a su vez profunda.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 2. OBJETIVOS ESPEC\u00cdFICOS<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Se\u00a0 busca que los graduados j\u00f3venes y los avezados letrados encuentren en la primera parte de la materia un conocimiento amplio y concreto en el manejo de los puntos m\u00e1s sobresalientes y cotidianos dela teor\u00eda y la pr\u00e1ctica constitucional. Y luego de teorizar y poner luz a esta \u00faltima, se ver\u00e1n las nuevas tendencias y perspectivas desde un punto vista organizativo del Estado, para su uso y discernimiento profesional delos nuevos valores del sistema pol\u00edtico.<\/p>\n No podr\u00e1 existir ninguna declaraci\u00f3n, principio, cl\u00e1usula y derecho constitucional sin una herramienta que los proteja; ese m\u00f3vil es rigurosamente tratado en las garant\u00edas constitucionales, es decir, ante una alteraci\u00f3n o limitaci\u00f3n de alg\u00fan elemento constitucional, tendr\u00e1n en dichas garant\u00edas el instrumento apto para acudir a la justicia en pos de recuperar ese derecho constitucional ultrajado o restringido.<\/p>\n En el \u00faltimo m\u00f3dulo se desarrollar\u00e1 una interesante interrelaci\u00f3n entre las diferentes materias del sistema jur\u00eddico y la indispensable globalizaci\u00f3n normativa. Estamos ante una nueva era en la que no se puede analizar con la hondura suficiente ninguna materia de derecho sin sumergirnos en aguas internacionales y de integraci\u00f3n. Todo profesional debe conocer profundamente con qu\u00e9 herramientas o garant\u00edas podr\u00e1 contar ante un perjuicio en los principios o derechos emanados de\u00a0 nuestra Constituci\u00f3n Nacional, y la defensa de los derechos humanos en el orden internacional, tributario, administrativo y penal.<\/p>\n En lo que respecta al derecho procesal penal, se calar\u00e1 hondo en una nueva visi\u00f3n desde la Constituci\u00f3n y los tratados de derecho humanos con jerarqu\u00eda constitucional, hasta el tratamiento en profundidad de las principales instituciones de la teor\u00eda del delito.<\/p>\n La construcci\u00f3n interpretativa que se desarroll\u00f3 a partir de las aportaciones del extraordinario penalista Franz Von Liszt ha dado lugar a una ciencia muy din\u00e1mica, que ha alcanzado altos niveles de discusi\u00f3n a trav\u00e9s de la obra de juristas de la talla de Gustav Radbruch, Hanz Welzel, Hans-Heinrich Jescheck y Claus Roxin. Esta labor ha permitido que los resultados de la investigaci\u00f3n se incardinen en m\u00faltiples reformas legislativas y resoluciones judiciales. Es por todo ello que este m\u00f3dulo se dirige al an\u00e1lisis de los elementos m\u00e1s significativos de la teor\u00eda del delito, no s\u00f3lo desde el marco te\u00f3rico trazado en Alemania, sino en el contexto de Am\u00e9rica latina en general y de la Argentina en particular.<\/p>\n <\/p>\n 3. CONTENIDOS<\/strong><\/p>\n <\/p>\n El programa de estudios y examen se divide en tres m\u00f3dulos: en el primero y el segundo se desarrollar\u00e1n temas relacionados con la teor\u00eda y la pr\u00e1ctica constitucionales, con una discusi\u00f3n y un an\u00e1lisis posterior del derecho procesal constitucional, en donde se plantear\u00e1n temas sobre las garant\u00edas constitucionales para la protecci\u00f3n de los derechos individuales y colectivos, hasta llegar a los modos de recurrir dichas decisiones ante los Tribunales Superiores de Provincia, la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n, la Corte Interamericana de Derecho Humanos. En el tercer m\u00f3dulo, el derecho constitucional interrelacionado y su globalizaci\u00f3n normativas. Finalizaremos con un profundo an\u00e1lisis del procesal penal, desde una visi\u00f3n formal y material interactiva en sus contenidos m\u00e1s novedosos.<\/p>\n 4.METODOLOG\u00cdA PEDAG\u00d3GICA<\/strong><\/p>\n Existen dos formas de desarrollar un conocimiento, el t\u00e1cito y el expl\u00edcito. A fin de recordar conceptos, debe tenerse presente que el conocimiento t\u00e1cito es aquel que se sustenta en la experiencia, la pr\u00e1ctica, la intuici\u00f3n. Podr\u00eda afirmarse que se adquiere a trav\u00e9s de ese razonamiento l\u00f3gico, a veces inconsciente, que todos hacemos desde la observaci\u00f3n de la realidad, el que se elabora e internaliza, sin que haya sido formalizado ling\u00fc\u00edsticamente, teorizado o verbalizado. Es un conocimiento que involucra\u00a0factores intangibles, como las creencias, los valores, las habilidades y las vivencias propias del sujeto. Es un saber c\u00f3mo, <\/em>dif\u00edcil de transmitir[4]<\/a>.<\/p>\n El conocimiento expl\u00edcito, por el contrario, es el conocimiento te\u00f3rico, producto del pensamiento racional que ha sido formalizado en principios, normas, conceptos, teor\u00edas, sistemas, etc., es decir, ha sido estructurado en un lenguaje formal que facilita su transmisi\u00f3n. Es un saber qu\u00e9<\/em> impersonal, ajeno a la experiencia. En otras palabras, es el conocimiento academicista que se transmite en las escuelas y en las universidades occidentales.<\/p>\n Durante mucho tiempo el saber t\u00e1cito fue menospreciado, d\u00e1ndosele preeminencia al saber expl\u00edcito, por consider\u00e1rselo un saber intelectual<\/em>. Este concepto ha sido puesto en crisis al verificarse el \u00e9xito de las empresas japonesas que aprovechan el conocimiento t\u00e1cito traduci\u00e9ndolo en organizacional; ello, a su vez, puso en evidencia un d\u00e9ficit en la formaci\u00f3n de los profesionales occidentales, tal vez excelentes en formaci\u00f3n te\u00f3rica, pero poco efectivos a la hora de aplicarlos para resolver problemas pr\u00e1cticos.<\/p>\n El derecho constitucional de la integraci\u00f3n judicial \u00a0tiene una\u00a0 importancia jur\u00eddica elemental que sirve como\u00a0 basamento legal a toda una sociedad, y describe los siguientes conceptos b\u00e1sicos: a) es un derecho donde se detallan las libertades, principios y declaraciones de todos los ciudadanos, b) \u00e9stos no puedan alterarse ni disminuirse en forma arbitraria, c) deben ser, adem\u00e1s, respetados por las restantes personas y especialmente por el poder pol\u00edtico, y d)\u00a0 por \u00faltimo, se ocupa de la organizaci\u00f3n de un Estado.<\/p>\n Para el estudio y el conocimiento de lo expresado, se partir\u00e1 de la base, como lo establec\u00eda Paulo Freire en su libro de consideraciones en torno al acto de estudiar, de la \u201cimportancia de leer y el proceso de liberaci\u00f3n en el que\u00a0 establece que el acto de estudiar, esencialmente, es una actitud frente al mundo, es decir, provoca no s\u00f3lo una posici\u00f3n cr\u00edtica, sino una postura frente a la sociedad, que resulta de vital importancia para la carrera emprendida.<\/p>\n A partir de dichas cuestiones, la planificaci\u00f3n de objetivos procedimentales estar\u00e1 relacionada con las pr\u00e1cticas que se pueden llevar a cabo durante el curso, esto significa que se requerir\u00e1 una buena parte de \u00e9ste dedicada a los ejemplos cotidianos y al estudio evolutivo y contempor\u00e1neo del tema en cuesti\u00f3n, que pueden esquematizarse en orden a su importancia, de la siguiente manera:<\/p>\n <\/p>\n Por \u00faltimo, con relaci\u00f3n al sistema de evaluaci\u00f3n, se tendr\u00e1 en cuenta como idea esencial, como nos dice Mor\u00e1n Oviedo, donde no es ni posible ni deseable evaluar todo, que es indispensable elegir qu\u00e9 evaluar y c\u00f3mo hacerlo; que ser\u00e1 puesto en conocimiento a los cursantes en el primer d\u00eda de clase.<\/p>\n 5.CONDICIONES DE REGULARIDAD Y DE APROBACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n <\/p>\n La regularidad se obtiene con el 75% de asistencia, como m\u00ednimo, y con la aprobaci\u00f3n de un trabajo de investigaci\u00f3n; los temas ser\u00e1n dados por el director en el primer d\u00eda de clase.<\/p>\n 6.PROGRAMA GENERAL<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n M\u00d3DULO I<\/strong><\/p>\n TEOR\u00cdA Y PR\u00c1CTICACONSTITUCIONAL Y \u00d3RGANOS DEL ESTADO<\/strong><\/p>\n (20 horas)<\/strong><\/p>\n \u00a0<\/strong>Las diferentes formas de Estado y de gobierno. La influencia de la Constituci\u00f3n norteamericana, y la c\u00e9lebre discusi\u00f3n entre Alberdi y Sarmiento. Las nuevas concepciones de la democracia indirecta\u2014an\u00e1lisis y g\u00e9nesis del art. 22 de la Constituci\u00f3n Nacional\u2014 y de la democracia participativa: 1) la consulta popular y el refer\u00e9ndum, 2) caducidad de los mandatos, 3) presupuesto participativo, 4) iniciativa popular, y 5) audiencia p\u00fablica \u2014como elemento probatorio y como etapa de la decisi\u00f3n\u2014.\u00a0 La voluntad popular y la soberan\u00eda de los Estados. El \u201cnos\u201d de los movimientos constitucionales. Distintas teor\u00edas donde se incluye al pueblo como parte de la divisi\u00f3n de gobierno. El Poder judicial como poder o como \u00f3rgano administrativo. Ejemplos franceses y estadounidenses. Las Rep\u00fablicas, modelos americanos y franceses. Visi\u00f3n de Hamilton, Madison y Jay.<\/p>\n <\/p>\n El juez y\u00a0 la Constituci\u00f3n. La administraci\u00f3n de justicia. Apertura de la jurisdicci\u00f3n y desarrollo del proceso dentro de un plazo razonable. La validez de las sentencias de los jueces en diferentes provincias. Cl\u00e1usula de la buena fe. El federalismo judicial. El valor de los precedentes de la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n (stare decisis, sumula,<\/em> etc..). \u00a0El derecho provincial y municipal.<\/p>\n <\/p>\n La influencia de la supremac\u00eda constitucional y el control de constitucionalidad en el derecho procesal. La Lid Constitucional. El principio iura novit curia<\/em> y nomen iuris. <\/em>El juez como guardi\u00e1n del proceso constitucional. La inconstitucionalidad de oficio y por omisi\u00f3n. Coexistencia de los sistemas de control de constitucionalidad:\u00a0control concentrado y difuso. Competencia delos Tribunales Superiores de Justicia de Provincia.\u00a0Acci\u00f3n aut\u00f3noma de inconstitucionalidad.\u00a0Naturaleza y alcances. Legitimaci\u00f3n activa y pasiva. Amigos del Tribunal y terceros. Plazo. Procedimiento. Medidas Cautelares. Sentencia. Efectos.\u00a0Recurso extraordinario federal. Acci\u00f3n de inconstitucionalidad y amparo. Acci\u00f3n de inconstitucionalidad y acci\u00f3n procesal administrativa. Acci\u00f3n meramente declarativa. \u00a0Conflicto de poderes y conflictos internos municipales. Control judicial sobre las denominadas \u201ccuestiones pol\u00edticas<\/em>\u201d. Control sobre actos interna corporis acta<\/em>, la doctrina de la Corte Italiana sobre insindacabilit\u00e0 objetiva y subjetiva<\/em>. Control judicial de constitucionalidad sobre reformas constitucionales y cartas org\u00e1nicas.<\/p>\n <\/p>\n El principio de juez natural. La condici\u00f3n de imparcialidad e independencia. Error judicial. La responsabilidad estatal ante la luz constitucional. La responsabilidad \u201ceufem\u00edstica\u201d. El ejemplo italiano. La \u00e9tica judicial, una visi\u00f3n filos\u00f3fica.<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n DERECHO PROCESAL CONSTITUCIONAL<\/strong><\/p>\n (20 horas)<\/strong><\/p>\n BOLILLA 1<\/strong><\/p>\n GARANT\u00cdAS CONSTITUCIONALES<\/strong><\/p>\n Derecho procesal constitucional. Las garant\u00edas constitucionales de primera, segunda, tercera y cuarta generaci\u00f3n. An\u00e1lisis en grado comparativo de los arts. 43 de la Constituci\u00f3n Nacional, y25 de la Convenci\u00f3n Americana de Derechos Humanos. Amparo, h\u00e1beas data, h\u00e1beas corpus y acci\u00f3n popular. Nociones generales. An\u00e1lisis de las leyes 16.986, 23.098 y 25.326. Los principios de legalidad y razonabilidad. Las garant\u00edas constitucionales en la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n.<\/p>\n <\/p>\n El amparo constitucional y sus diferentes ramificaciones: 1) amparo de salud, 2) administraci\u00f3n p\u00fablica y amparo por mora, y3) amparo colectivo. Necesidades de una ley regulatoria. Class actions.<\/em> An\u00e1lisis del caso \u201cHalabi\u201d. La regla de no efectuar declaraciones en abstracto. Caso \u201cRoe vs. Wade\u02ee. An\u00e1lisis colaterales o secundarios\u2014collateral injuries\u2014.<\/em><\/p>\n <\/p>\n BOLILLA 2<\/strong><\/p>\n RECURSOS CONSTITUCIONALES<\/strong><\/p>\n Remedio y recurso constitucional. Concepto y diferencias. Clasificaci\u00f3n de los recursos. Formas y efectos. Acci\u00f3n directa de inconstitucionalidad en la Ciudad de Bs.As. Recursos de inconstitucionalidad en las provincias argentinas. Su versi\u00f3n hist\u00f3rica y sociol\u00f3gica. Las audiencias p\u00fablicas en la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n. El recurso extraordinario y ordinario ante la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n. Actuales tendencias de la v\u00eda originaria y exclusiva. An\u00e1lisis de los arts. 116 y 117 de la Constituci\u00f3n Nacional. Cosa juzgada formal y remedio procesal. Competencia originaria y exclusiva. El per saltum. <\/em>An\u00e1lisis del art. 257 bis del CPCCN.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n M\u00d3DULO III<\/strong><\/p>\n DERECHO CONSTITUCIONAL INTERDICIPLINARIO<\/strong><\/p>\n (20 horas)<\/strong><\/p>\n La influencia constitucional en las diferentes ramas del derecho (tributario, administrativo, internacional y de integraci\u00f3n), lo que se ha denominado la interrelaci\u00f3n del derecho constitucional. Se elegir\u00e1n de los m\u00f3dulos siguientes los que resulten de mayor relevancia y necesidad para los cursantes.<\/p>\n BOLILLA I<\/strong><\/p>\n DERECHO CONSTITUCIONAL ADMINISTRATIVO Y TRIBUTARIO<\/strong><\/p>\n El control constitucional de los actos administrativos. La competencia y la jurisdicci\u00f3n nacional e internacional. Los decretos aut\u00f3nomos, delegados, de necesidad y urgencia y de promulgaci\u00f3n parcial de normas. An\u00e1lisis de los arts. 76, 80 y 99, inc. 3 de la Constituci\u00f3n Nacional. Las leyes y las cartas org\u00e1nicas municipales. Los tributos y la Constituci\u00f3n. Problemas de doble, triple y m\u00faltiple imposici\u00f3n. Los recursos tributarios nacionales, provinciales y municipales. Los principios constitucionales en materia tributaria.<\/p>\n <\/p>\n BOLILLAL II<\/strong><\/p>\n DERECHO CONSTITUCIONAL DE LA INTEGRACI\u00d3N Y DE LA GLOBALIZACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n Tratados internacionales con jerarqu\u00eda constitucional. Derechos comunitarios y de integraci\u00f3n. An\u00e1lisis de la Corte y de la Comisi\u00f3n Interamericana de Derechos Humanos. El Mercosur y Unasur; influencia en el orden interno. Las Reglas de Brasilia. Estudio de la Convenci\u00f3n de Viena.<\/p>\n <\/p>\n BOLILLA III<\/strong><\/p>\n DERECHO CONSTITUCIONAL LABORAL<\/strong><\/p>\n Introducci\u00f3n al Derecho Constitucional del Trabajo. Breve rese\u00f1a hist\u00f3rica y contenido del art. 14 bis de la Constituci\u00f3n Nacional. Influencia de la reforma constitucional de 1994. Jurisprudencia de la Corte Suprema de Justicia de la Naci\u00f3n en materia de Derecho Constitucional del Trabajo. An\u00e1lisis de temas de mayor relevancia hist\u00f3rica y actual de Derecho Constitucional del Trabajo: a) El principio protectorio del trabajo y sus alcances; b) La determinaci\u00f3n de los da\u00f1os en el Derecho del Trabajo; c) La discriminaci\u00f3n; d) El derecho colectivo del trabajo y e) La protecci\u00f3n contra las contingencias del trabajo.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n (Documentaci\u00f3n a presentar)<\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n A cargo de los directores (se entrega al comienzo de cada m\u00f3dulo).<\/p>\n – ARBUET-VIGNALI, Heber, Claves jur\u00eddicas de la integraci\u00f3n<\/em>, Buenos Aires, Rubinzal-Culzoni, 2004, p. 180.<\/p>\n – ARBUET-VIGNALI, Heber, ob.cit., p. 37.<\/p>\n – QUIROGA, Ana, Matrices de aprendizaje. <\/em>ARIST\u00d3TELES, Metaf\u00edsica<\/em>.<\/p>\n – \u00c1LVAREZ DE CORREA, Elisa Elena, \u201cConocimiento expl\u00edcito, conocimiento t\u00e1cito y competencias profesionales\u201d.<\/a><\/p>\n\n
\n
M\u00d3DULO II<\/strong><\/h4>\n
\n
\n
\n
\n
JURISPRUDENCIA NACIONAL<\/strong><\/h2>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n